Oldyang

3月24日，进校第10天 

进校第10天，办公室小兼职说，淘宝都没有了乐趣。
住校前一晚上，还在做核酸，那边说学生处开紧急会，我就估计，之前传的省里要求住校封闭的消息应该是差不多了。有思想准备就好办，车里开个落实会，女同志在圈外照顾好家庭和孩子，男同志收拾收拾准备进圈照顾好别人的家庭和孩子。
说待一周可以轮换一下，那就不带太多衣服，没地方放也不方便晾，男同志讲究不多将就多。进门前把车加满油，俄乌冲突，再出来，油价可能就两位数了。
8点的校园，万籁俱寂，鸦雀无声。
原本的计划还行，反正都住校了，正好没事就可以找学生聊天，再游游泳，跑跑步，备备课。电脑刚登陆qq，微信就开始被消息轰炸，先排查有没有从风险区回来的，然后排查有没有没做核酸的。还要看看学生状态如何，别封久了憋出病来，寝室一看，恩，还行，都睡着呢。回办公室把需要宣传的素材交了，整理下思路，有关疫情防控的事，得开个年级大会提高重视程度，里不出外不进，最大限度阻隔病源接触，人口密集太大，别说确诊，有一个密接就芭比Q，光qq群消息发效果不加，该不看的还不看，你说以前没有网的时候消息都怎么传达的？
图书馆锁了，游泳池干了，体育馆停了，挺好的网球馆也用来核酸了。学生也挺可怜，还没啃上沈阳大鸡架，校门就封闭了，新开课的老师还没见面就见不着面了，TA能不闹心么，闹心咋整，唠呗。考不考研的，找啥工作的，怎么选专业的，上哪儿调剂的，死活不调剂的，处不处对象的，分不分手的，自由和民主哪个更重要，俄乌局势什么时候能缓和……手机一响，耗电见涨，话题一开，聊到发呆。
毕业的学生要出国，所以辅导员要帮忙盖章；学生着急取药品，得辅导员帮忙盖章；学生被猫挠了要打疫苗，得辅导员帮忙盖章；某部门要排查学生，得辅导员认人；某部门要征求学生意见，得辅导员组织开会；某部门要组织志愿者，得辅导员招募；复试学生要独立教室，得辅导员安排；打卡辅导员要催，表格要辅导员报，人员辅导员要拢，奖学金辅导员要评，组织发展辅导员要报，生活会辅导员要开，今天和同事开玩笑，“今后再有外面的人管我要材料，就让他进来要。”所有工作都是必须、重要、全口径、急。党员和学生干部也挺累，一边上课，一边想方案，一边想方案，一边薅人干。
工作时间变长了，因为反正回宿舍也睡不了，不如加班当工具人，工作使人快乐，还可以创造剩余价值。
大家都很忙，后勤忙着供饭，外卖进不来不能让人饿着，吃饱吃好价格还不能高，尽管外面菜价一直往上飘；保卫忙着巡逻，不能让可能的病源翻进院墙来，还得担心没做核酸的猫猫狗狗吓到院内的小朋友；医院忙着给头疼脑热的朋友打点滴，不能耽误病情也更要防止发烧流鼻涕。防疫办忙着协调，进校核酸没有固定时间，随时随地还可能排查流调。
封校到现在一页书没看，有点罪恶感。读书可以增智，可以在乱哄哄的时候找到一片净土，可以让自己受潮的心灵变得干爽，可以知道不用囤物资，可以知道下楼运动对健康好，可以更守秩序，也可以保持开怀大笑。
都挺忙的，外面的同志其实更辛苦，企业都停工，神兽都居家，一边抢菜做饭，一边还得惦记着学校里的各种表，说是不进校，其实比进校更累。我们领导也很忙，一边在文山会海里畅游一边还得赴一线工作，第10天的领导说想抽个时间去理发，我仔细看了看，没说话。

就业还是考研，我们应该做些什么？ 

就业还是考研，这是当前大学生最关注的话题之一，有的人在大一的时候就想好的答案，有的人在大四的时候还没有答案，有的人一辈子都在找这个答案。辅导员面对着已经产生的就业数据，面对着学生求助的眼神，面对着就业的KPI，如何引导？从哪个方向引导？怎么引导？要想搞清楚这个问题，就需要回头去思考另一个问题：你是谁，你要往哪儿去，你要做什么。

就业和考研，本质上并不冲突。就业可以实现经济独立、减轻家庭负担、锻炼自身能力，甚至“出任CEO，迎娶白富美，走向人生巅峰”。那为什么那么多学生又在面对人生巅峰的时候停下了脚步，捡起了书本？

第一,内心的价值取向的变化。

本科大学生已经不是天之骄子，从改革开放以来的教育改革算起，高等教育的毛入学率从1993年的5%到90年代初的20%多，增长到现在40%甚至超过40%，都宣告了大学生身份地位的变化，自身对学历的追求成为了当前一部分大学生的目标。

第二，就业市场的变化。

受新冠疫情的影响，就业市场受到了一定的冲击，也淘汰了经营不善的中小企业，这让大多数人将“就业稳定”列为了一项重要考量因素。大型企业、国企、央企、公务员成为了更多人的追求目标，在这些单位招聘的过程中，不断的有高学历的求职者冲击本科生就业市场，这导致了招聘门槛水涨船高。研究生学历就业情况好于本科生就业情况可以说明这个问题。

第三，自身需要的变化。

从就业质量来讲，职业生涯规划应该贯穿着人的发展一直存在，在就业后的发展中，岗位晋升、薪酬设计除了与经验、能力挂钩以外，也与学历有一定的联系，花开无重日,人无再少年，经验能力随时可以培养，学历教育则是时不我待，当学生在因为学历问题遇到职业瓶颈时，往往力不从心。

读书的本质是为了提升精神世界的丰富程度，在当前的社会环境下，更是为了更好的就业，毕竟就业质量现在成为了家家户户关心的重要问题。那么从辅导员的角度来讲，首先要阐明的观点就是，读书和就业本身并不冲突，重要的是是否了解自身拥有的素质（内部素质）和就业需要的能力（外部素质），在内外素质相匹配的情况下，则是职业幸福感最强的时刻，也更有动力冲击“人生巅峰”。

因此了解自己往往是探索职业生涯的第一步。通常来讲，了解一个人需要从兴趣、性格、能力、价值观四个方面考量。在和学生谈话的过程中，一定注意多用开放性提问，这样可以使学生在回答问题的同时进行自身梳理，往往在回答的过程中，就解开了自己的疑惑。比如：什么是好工作？你是一个怎样的人？你喜欢做什么？你能做什么？你最感兴趣、最持久的兴趣是什么？

兴趣往往是择业的动机，也许学生对自身所学专业的不感兴趣，那么强制灌输本专业就业就不会有好的效果，通过和学生做霍兰德职业兴趣测试，可以了解学生的职业兴趣倾向，结合结果分析，结合目前可能，找出未来可能从事的职位倾向。

性格往往是企业在选择岗位用人时考虑的重要因素，这决定了今后团队的配合程度，工作气氛等等，可以引导学生参照MBTI人格测试，明确人和人之间个性差异的原因，了解自身性格的优势和劣势，从而对加强优势、改善劣势做好铺垫。

能力是在择业中仅次于学历的敲门砖，分为专业能力、可迁移能力、自我管理能力。专业能力是指与工作内容及目标直接相关，能够有效达成工作目标所必须具备的特定职务能力，通常和专业学习相关；可迁移能力是指能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的技能，例如组织、管理、倾听、协调；自我管理能力多指自我的约束、适应、应激能力，多和品格相关，例如勇气、信心、严肃、忠诚等等。

职业价值观是指学生面临选择的时候最重视的条件有什么，例如薪水、工作环境、压力、团队配合等等。

总之，与人相关的工作都可以用这四个方面来解决，情绪问题找兴趣，人际关系找性格，自卑挫败找能力，迷茫抉择找价值观。在了解完自身素质以后，就可以转向外部环境，引导学生了解企业的要求，如果学生不能清晰的描述出自身向往的企业的用人需求、企业文化、招聘条件等信息，就要让他重新去搜索，通过网络信息查询、个人访谈等方式，从以下几个方向了解信息：

1.对工作者的要求（基本技能、可迁移技能、综合知识、教育背景）

2.经验上的要求（背景、经验、证书）

3.工作要求（一般工作活动内容、组织环境、工作环境）

4.职业的具体要求（职业知识、职业技能、任务、机器、工具和设备）

5.职业的特征（劳动力市场信息、职业前景、工资）

6.工作者特征（能力、兴趣、工作价值观）

基本上通过以上6大方面的信息掌握，结合自身的条件，就能进一步明确就业目标。

当然，也可以用成就事件分析法、SWOT分析法、生涯饼图、彩虹图、鱼骨图、决策平衡单等方式方法来帮助学生了解自己，了解就业。如果更多用谈话的方式，就要采取漏斗式问话的方式，由远及近，由大到小，例如：

1.你曾经想过做什么

2.结合今天的现实，你觉得更适合做什么

3.未来三年，你需要提升那些技能胜任这个角色

4.为什么你想做这个工作，对你来讲有什么价值

对于就业与考研，往往手中的工具越多，分析的角度越全面，结果越准确，往往学生在谈话的过程中，突然会自己了解内心需求，给出自己的答案。考研是为了什么、读博是为了什么、找国企还是私企、是不是要二战往往就有了解决的方案，也可以通过大数据来向学生展示相关的内容以供他们决策，但要注意的是，教育改革解决的问题实际是供求矛盾，这是宏观调控的手段之一，但作为教育者，数据是为了帮助学生成长而存在的，而学生成长不是为了数据而存在，辅导员的主要职责是培养学生服务社会、实现自我，要站在前辈和同辈的角度陪伴其寻找属于自己的答案。